《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写我观察到的现象、我的想象与我的感觉，激起学生对自然界中的一些现象产生兴趣，想去观察自然现象，去知道探索一些最容易的物理常识。以下是智学网收拾的北师大版二年级上册第9课《我的影子》教学深思有关资料，期望帮到您。
北师大版二年级上册第9课《我的影子》教学深思
《我的影子》是一篇与科学常识有关的文章，课文内容有趣，新奇，接近儿童生活。所以，我从以下及格方面拓展教学，收效很好。一、围绕中心主题，课前激起学生的兴趣。
本单元主题为“好奇”，关于学生的“好奇”，我相信是真如“十万个为何”。因此，我依据小学生年龄小，对大量东西有非常强的好奇心和探究*，让他们提前预习，课前，查找资料，并在上课伊始，让他们读给大伙听，如此，既训练了学生的学习能力，又使其他同学增长了常识，进而为课堂教学作了良好的铺垫。
二、以学生为主体，充分感悟语言文字。
因为这篇课文层次明确，内容容易明了，所以在读的方面花费大量的时间，培养学生的朗读能力，从而以读促悟。
1、让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出具体需要。
2、尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自身最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为何？
3、把评价主权还给学生，在学生读后，大多数学生都掌握了准确地评价他人朗读时的优点和不足。
4、朗读形式多样化，充分调动学生读书的*和积极性。一般用“小小擂台赛”等比赛形式，具备角逐力，成效明显。
在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词汇奠定了坚实的基础。如从“一会儿……一会儿……一会儿……”中，不只体验到影子的变化，并掌握了用如此的句式说话。
但是，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探索。（实验办法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，一同观察影子的变化状况。）可是，因为天气起因，影响了实验的进行，困难观察到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠分析，我想若上课之前自身先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对这样，课堂上我进行了二度设计，让学生去实质日常观察，并记录在日记本里，从而查缺补漏。
北师大版二年级上册第9课《我的影子》教学深思
《我的影子》是一篇很生动的文章，课文从孩子的视角出发，从日常引出孩子的发现，对于大家每一个人都有些影子出发，写“我”观察到的现象、“我”的想象与“我”感觉激起学生学习的兴趣，最后又通过“我”的疑问、考虑，留给学生想象的空间。教学中，从学生们都了解的影子入手，自然可以激起学生的好奇：影子能有哪些故事呢？从而激起了学生的学习兴趣
再学习本课前，先让他们晚上到路灯下面观察我们的影子。把看到的结果在课堂上进行交流。文本中小朋友看到的影子和大家看到的是否一样？非常自然导入新课。为理解文本铺好了路。
因为我面对的是小学低年级的学生，所以在课文内容的教学中，我着重以学生的朗读、感受为主，为此，我在读的方面特别注意一下什么时间：
1、让学生有目的性，有层次性地读，每次在需要学生读每一个自然段之前想想和自身看到额影子有哪些不同？
2、尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自身最喜欢的语句或段落画出来，然后读给同桌听，并说说为何喜欢这句或这一段落。
3、把评价的主权还给学生，在学生读后，大多数学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，如此不只可以训练学生的注意力，更能训练学生的观察、概括等能力。
4、朗读形式多样化，如自由读、分小组比赛、齐读、指名读、男女孩子比赛等方法。在充分的朗读后，学生的理解和感悟都得到了提升，还为造句奠定了基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句，如：“也”“愈来愈……”“一会儿……一会儿……一会儿……”等来体验影子的变化，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积累。
不足之处：在教室演习影子变化时，光线不好，有些学生可能或许知晓影子会伴随人在光源下的地方变化而变化方向，但却还是理解得不够透彻，还有些学生可能甚至没完全理解。
在今后的教学中，我会愈加努力，改正我们的缺点，不断汲取经验，努力做得更好。
北师大版二年级上册第9课《我的影子》教学深思
教学《我的影子》这一课时，根据原来的设计，我打算如此导入新课——先启发学生考虑，然后引出学习内容：同学们你们认识“影子”吗？“影子”是哪种？生：我知晓，影子非常大，黑黑的，像个巨人。
生（吴小龙）：影子一直比大家人大。
师：是吗？大伙赞同小龙的怎么看吗？没想到学生都说：“赞同。”我愣了一下，“真是如此吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我决定改变本来的教学设计，说：“那好，大家一块到室外去看看‘影子’到底是哪种，怎么样？”
学生们欢呼鹊悦，开心劲就甭提了。广场上，孩子们兴趣盎然地观察起我们的影子，有些同学还表演了大量有趣的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……
半节课非常快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观察，你们有哪些发现吗？”
吴小龙第一个发言：“老师，我今天发现影子不肯定比大家人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言：
生：我找到了人的影子，树、房子的影子。
生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。
生：我发现这部分影子的形状不同，有大的，有小的，有时在我左侧，有时在我右侧，有时在我前边，有时又在我后边……
话还没说完，一生插话到：“对呀，假如光线在左侧，影子就在右侧，光线刚好跟影子的'方向相反。”
生：对，影子大小要看时间和光线发出的地方，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，假如把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。
师：同学们双眼真亮，观察得这么仔细，老师真是佩服你们！生活处处皆学问，只须留神观察你就会有收获。大家书中也有一位小朋友，他把观察到的影子写出来了，大家一块去看看吧！
实践证明，推行开放式的教学，不只培养学生的开发思维和革新能力，而且使学生在轻松愉快中学会了新常识。
教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知晓了培养学生的好奇心、求知欲不可以停留在口头上，应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实，还应给学生充分的时间去考虑、去观察、去搜集有关资料，让课内的常识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：所有真理要学生自身获得，或者由他们自身重新发现。至少由他们重建，而不是容易的传递给他们。
